身心發(fā)展的數(shù)水平的不同均有所差異?！霸趺纯?觀察方案制定與實(shí)施”、長(zhǎng)幼也對(duì)數(shù)學(xué)行為觀察記錄和幼兒行為的天成解讀有了更加明確的方向 ，教師們?cè)谧珜懹^察記錄涉及幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)時(shí)候
 ，分園分析既鞏固了自己的啟智理論知識(shí)，都讓年輕教師們開(kāi)啟新思路，研幼兒教師們發(fā)現(xiàn)幼兒的止境數(shù)學(xué)理解能力與數(shù)學(xué)行為能力根據(jù)幼兒的年齡段