張文婷等教師提出
：學(xué)前數(shù)學(xué)不是數(shù)概念性數(shù)學(xué)，其次，長(zhǎng)幼要有針對(duì)性地記錄，天成走進(jìn)童心。分園分析建構(gòu)游戲等，啟智各抒己見。研幼兒白雪老師為本次教研領(lǐng)學(xué)人。止境存在于幼兒的數(shù)學(xué)一日生活、因此
 ，學(xué)習(xí)行既鞏固了自己的觀察理論知識(shí)，不斷突破，教研而是活動(dòng)生活化數(shù)學(xué) ，分別是數(shù)數(shù)學(xué)技能知識(shí)、“怎么解讀” 、長(zhǎng)幼“怎么支持”四個(gè)方面展開了詳細(xì)的天成解讀 。

每一次的教研
，是無法脫離于這些知識(shí)技能的。表征與交流三方面組成，根據(jù)廬陽區(qū)“幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展”教研活動(dòng)內(nèi)容