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遞進性（層次性），堰政約堰堰電如，府簽總目標、政府課程目標、項目章節(jié)（單元）目標、簽約簽約課時目標、堰政約堰堰電知識點目標的府簽關系，是政府一種學習內容方面的遞進關系；認知領域中的識記、理解、項目簡單運用、簽約簽約綜合運用、堰政約堰堰電創(chuàng)建，府簽是政府一種學習結果方面的遞進關系。
系統(tǒng)性，項目應列出全部知識點的簽約簽約教學目標，不同層次不同難度的教學目標搭配合理，能起到相互促進、總體優(yōu)化的作用。
基本定位國家教育部基礎教育司2000年1月9日制訂的《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》中，已就信息技術教育的意義、要求、內容、教材等方面的定位問題進行了闡述
遞進性（層次性），如，總目標、課程目標、章節(jié)（單元）目標、課時目標、知識點目標的關系，是一種學習內容方面的遞進關系；認知領域中的識記、理解、簡單運用、綜合運用、創(chuàng)建，是一種學習結果方面的遞進關系。
系統(tǒng)性，應列出全部知識點的教學目標，不同層次不同難度的教學目標搭配合理，能起到相互促進、總體優(yōu)化的作用。
基本定位國家教育部基礎教育司2000年1月9日制訂的《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》中，已就信息技術教育的意義、要求、內容、教材等方面的定位問題進行了闡述
（作者：產品中心）